有哪些适合小学生的读物值得推荐？

今天育藤网小编整理了有哪些适合小学生的读物值得推荐？相关信息，希望在这方面能够更好帮助到大家。

本文目录一览：

• 1、有哪些适合小学生的读物值得推荐？
• 2、现代发达国家教育改革发展的共同趋势有哪些
• 3、幼儿专业总结报告三篇

有哪些适合小学生的读物值得推荐？

适合小学生哦哦读物有很多，比如:

1.《尼尔斯骑鹅历险记〉》大自然是最好的教育场所，读到这本书的孩子就可以跟随主人公插上想象的翅膀-起去旅行，一起克服艰难险阻，- -起结识新朋友，- -起了解世间的美妙，学习文化历史，更学习如何成为一一个好孩子。

2.《成语故事》读懂成语背后的故事，才能真正读懂成语的深刻内涵，进而在学习和生活中将成语运用自如。如果能将个人的经历和思考融入本书，那就相当于找到了打开中国千年文化宝库的钥匙。

3.《宝葫芦的秘密》主人公王葆拥有了宝葫芦，不费任何力气就能得到自己想要的东西，但是他最终明白了，凡事都要自己努力。这本书是中国本土童话中的「精灵」，教给千千万万孩子一个最简单也最重要的进步方法--自省。

4.《木偶奇遇记》

在这本书里，那个长鼻子的木偶，只要一-撒谎鼻子就会变长，但他终究改掉了许多缺点，变成了一个真正的男孩。- -百多年来,这本书陪伴许多孩子度过了美好的童年，让他们看到了自己成长的身影。

5.《格林童话》

充满了爱和正义、童心和童趣的《格林童

话》，温暖了全世界儿童的幼小心灵，完美诠释了「爱能创造奇迹」这一永恒的主题。被誉为全世界儿童早期阅读的[圣经」

6.《稻草人》

将童话故事与教育方法完美融合,用一个个动人的童话故事展示劳动人民的苦难，让每个孩子都能心有所感，并触发他们幼小心灵中的爱和正义，极富教育意义。

7.《狼蝙蝠》

冰波的作品，在国内属上乘，他的⽂笔优美，特别适合⼩学⽣欣赏。尤其是这本《狼蝙蝠》，获得过许多奖项，这本书写了⼀种想象中的动物，它们具备⾮凡的能⼒，即空间转移，它们渴望与⼈类交流，但是，在此过程当中，⼤⼈们和孩⼦，却表现出了截然不同的处理⽅式。读完这本书，能提⾼⼩学⽣的想象能⼒，亦能帮助他们去感觉动物与⼈微妙的关系。

8.《爱——外婆和我》

殷健灵的⽂字，充满了灵性，她是⼀位难得的⼥⼉童⽂学作家，这本书，适合⼩学⽣读的原因是，能让⼩学⽣感受到更加细腻的亲情、感情，能使⼩学⽣更好地理解⼤⼈与⼩孩之间浓浓的情谊，推荐⼩学⽣们读⼀读。

9.《笨狼的故事》

这本童话书，⽐较适合低年级的⼩学⽣读，这⾥⾯的笨狼，温馨、善良、纯朴，其性格，亦会影响到读书的⼩学⽣，帮助他们从⼩意识到善与恶、对与错，值得⼀读。

10.《男⽣⼥⽣⼤作战》 育藤网

__伟是⼀位具备才情的优秀⼉童⽂学作家，他幽默、善于想象、思维敏捷，他所写的童话、⼉童⽣活⼩说和想象类的⼩说，都值得⼩学⽣去读，有利于熏陶⽂学细胞，培养语感。像这本《男⽣⼥⽣⼤作战》，⼀定能让⼩学⽣读出笑声，并得到收获。

经典书籍很多，如果⼩学⽣喜欢，家长不妨多找⼏本给孩⼦们读读。

现代发达国家教育改革发展的共同趋势有哪些

当今世界主要发达国家教育改革与发展趋势
（一）当代美国教育改革
众所周知，美国是当今世界教育现代化程度最高的超级大国，然而过去几十年，学校改革的呼声响彻美国教育界。20世纪80年代以来，美国是在紧锣密鼓中进行教育改革，教育改革的专业团体报告、国家报告或文献接二连三地出台，这是继19世纪初出现的又一次全国上下规模地进行教育改革的浪潮。进入21世纪美国教育改革的步伐仍然加紧进行着。

1、《2001—2005年战略规划》
从克林顿政府执政后，美国联邦教育部就开始制定美国教育战略规划，2001年发表了《2001—2005年战略规划》，确定了4个战略目标：

为所有儿童的学习建立一个坚实的基础；改革美国教育体系，以助其成为全球最佳；确保人人有接受高质量中学后教育及终身学习的机会；使教育部成为一个高绩效的组织。

2、《不让一个孩子掉队》（NCLBAct）法案
2002年1月8日美国总统乔治·沃克·布什签署了《不让一个孩子掉队》（NCLBAct）的教育改革计划。NCLB分为七个主题，分别是①：1）通过高标准和教学效能核定来实现平等；2）提高教师质量；3）激励英语熟练程度有限的学生达到英语流利水平；4）促进家长的选择和革新计划；5）建设21世纪安全学校；6）特批资助（为土著美国人和军人家庭的孩子重建学校；7）自由度和绩效核定。

具体来说，采取了以下措施①：

首先，要对结果负责。要求每个州对孩子应该知道和学习什么建立硬性的标准，并对3-8年级的学生每年进行测验；结果要以年度报告单的形式提供给家长，以便于他们评估学校的业绩，教师的资格水平以及孩子在每个学科的进步情况；全州范围的报告要对所有学生群体的进步情况作说明，努力弥合各种优势和弱势学生群体间的鸿沟；学校要对所有学生的成绩提高承担责任，争取在12年内每所学校都达到优胜。

其次，提高州和地方的灵活性，克服官僚主义。把55个政府项目压缩到45个并将其合理化，要求95%的联邦经费直接下拨到地方层次，给所有50个州和每个地方学区自由和灵活使用联邦经费的权力。目的在于使州政府把钱用在它们最重大的需要上而免于过多的官僚主义的推委和扯皮。

第三，关注被证实为有效的方法资源。把经费集中用于那些能够有效地帮助学生学习的项目上；执行布什总统的阅读优先行动，在2002财政年度提供9亿美元（2001年是3亿）的联邦拨款来支持这一提高阅读教学水平目的；执行早期阅读优先计划用于支持学前儿童的早期语言、识字能力的发展和提高，特别是对那些低收入家庭子女；提供28亿美元来加强教师质量，并允许地方社区用附加的联邦拨款雇佣新教师，提高教师的收入，改善教师的培养和发展条件等等；

第四，为孩子父母提供选择的机会。增强薄弱学校学生父母的选择权，对数以千计的目前已经被认定为水平差的学校，学生的父母在2002-2003学年度可以获得选择的机会；公立和特许学校选择：一旦学校被认定为薄弱学校父母将被允许把他们的孩子转送到更好的公立或者特许学校；追加的服务：联邦拨款（每个学生约500-1000美元）首次被允许用于追加性的教育服务，包括请家教、课外补习和暑期学校等，这些服务要由可信赖的社区性组织提供；特许学校：扩展特许学校行动，为家长、教育者和有兴趣的社区领导人创办新的教育机构提供更多的机会。
3、《2002—2007年战略规划》
由于“9·11”事件的发生，美国教育部根据新的国际和国内形势对《2001—2005年战略规划》进行了重新修订，并于2002年制定出《2002—2007年战略规划》，提出了6个发展目标②：

创建业绩文化。通过有效实施布什总统的《不让一个孩子掉队》计划，通过将所有联邦教育项目置于此计划所确立的原则——责任、灵活性、更多的父母选择权、只做有效的事——之上，在全国的教育体系中创建一种业绩文化。

提高学生的学业成绩。通过将阅读置于优先地位、扩展高质量的数学和科学教育、进行高中改革和提高教师与校长的质量，改善所有群体学生的学业成绩，从而缩小学业成绩的差距。

创造安全的学校，培养学生坚强的品格。建立利于发展学生良好品格和公民能力的安全的、秩序井然的、无毒品的教育环境。

将教育转化成有科学证据支持的领域，提高教育研究的质量。

提高高中后教育和成人教育的质量，扩大入学机会。增加学生接受高等教育和成人教育的机会，提高保障制度的有效性。

创建教育部的卓越管理。在教育部创造一种问责文化。
（二）当代英国教育改革

1、《传递结果：到2006年的战略》
2001年6月，再次执政的英国工党将原“教育与就业部”更名为“教育和技能部”，并于2002年发

布了《传递结果：到2006年的战略》，全面勾画了2002—2006年的英国国家教育战略框架③。文件从战略目标、具体目标和指针性目标三个层面上，对英国国家教育战略作了详尽的描述与阐释。

战略目标：
为每个人发展其学习创造良机；
释放人的潜力，以发挥其最大作用；

在教育标准和技能水平上达到卓越。
具体目标1：
给予儿童一个卓越的教育开端，以使他们为未来的学习打造一个扎实的基础。

具体目标2：
使所有年轻人能够发展并拥有生活与工作所需要的技能、知识和个人素养。
具体目标3：

鼓励并使成人能够学习，改善其技能并丰富其生活。

其中具体目标1是针对学前和小学教育的，具体目标2和3分别覆盖了中等教育和高等教育或成人教育阶段。
在“具体目标2”中，除了中等教育外，还要求“满足14—19岁青少年个体的才能及理想需求”。14岁时有更多选择的需要，其中包括高质量的职业的以及理论学习的机会。必须重视职业选择的情况，有必要公开讨论如何最好地制定一个14—19岁之间的连贯发展阶段（模式），这种发展模式将为所有的青少年提供真正的选择与机会。其具体内容包括：2002—2004年之间，以3%的速率增加19岁青少年获得等同于国家职业资格证书（NVQ）第2水平资格证书的人数比率；将获得NVQ第3水平资格证书的19岁青少年比率从2000年的51%增加到2004年的55%；2002—2003年之间在全国普遍实施连接服务；确保任何一个想学习或达标的人都能有一个学习的场所；确保任何一个被忽视的儿童都能有机会接受教育、培训或得到一份工作。

“具体目标3”主要涉及高等教育和成人教育。在高等教育方面，教育和技能部有责任在继续提高标准的同时，扩展高等教育的范围。它将考虑如何确保国家应有这样的高等教育：能够在教学、研究及科技转换等方面与世界上最好的高等教育相比美，能够与商业紧密连接以创造就业机会和财富。其具体内容包括：到这个10年结束时，在提高标准的同时，将18—30岁之间接受高等教育的人口比率增加到50%；按照基金委员会的基准，在入学机会均等方面逐年取得显著成就；消除无法完成学业的现象；加强研究及教学的优异。

在成年学习者方面，英国有700多万人缺乏其从事经济活动所需的识字及计算技能。教育和技能部将在未来3年中发起一场运动，以确保750万成年人能够在识字及计算技能方面得到提高。由于这些技能对于经济的成功极为重要，因此在所有的就业人员当中，大部分人员需要参加学习。其具体内容包括：2004年时，要解决750万成年人的识字或计算问题；2004年时，能获得第3级资格证书的成年人比率从47%增加到52%；在2003—2004年度，一半的学院将就建设成为职业优异中心；每个地区开设两所技术学院，以满足日益增长的对高技术技能的需求；确定由雇主提供、雇工参与的就业人员发展战略；扩大个人的学习帐户，到2002年底时建立由6000个信息技术学习中心组成的网络。

2、《14至19岁的教育和技能》教育白皮书
2005年2月23日英国新任教育和技能部部长鲁思·凯利发布了《14至19岁的教育和技能》白皮

书，这是她就任后发布的第一份白皮书。14岁至19岁年轻人的教育一直是英国民众最为关切的子女教育领域，二战后英国历次重要的教育改革法案都无法绕开或回避，因为14至19岁年轻人的教育质量事关整个国家的经济发展和综合国力的提升。鲁思·凯利说，今天的十几岁的青少年是明天的父母、企业家、公务员和社区领导者，对他们的教育怎么投资也不为多。

这次改革的主要措施有①：白皮书建议，建立一个聚焦于高标准的、更加适合于个别年轻人才能和抱

负的教育系统，对于其学习什么、在何处学习和什么时候获得资格证书都给予更大的灵活性。即消除16岁后较低的入学率，让17岁的入学率从目前的75%提高到90%（在10年内）；确保每一个年轻人的英语和数学基础以及他们所需要的就业技能方面有一个健全的基础；提供较好的职业路径，使年轻人具备进一步学习和就业所需要的知识和技能；是所有的年轻人得到拓展；使学习不专心者重新投入到学习中来。

白皮书基于英国教育体系现有的优势，具体提出的一些改革措施，有：

⑴确保每一个年轻人在离开学校之前掌握实用的英语和数学。改革重新强调了整个中学阶段的基础（技能和知识），把英语和数学方面的成绩置于新中等教育普通证书和专业证书的中心。

⑵改进职业教育。针对14岁这一年龄，在更多的部门领域内引入能获得证书的专业学习途径。雇主将通过部门技能委员会在这类学习的设计中起到主导作用，高等教育院校也将在其中起到重要作用。专业证书或文凭将代替目前大约3500种分散的资格证书，为通向高等教育和需要熟练技能的职业提供一个可选的途径。

⑶扩展所有年轻人的能力，帮助大学在最好的候选人之间作出区分。给关键阶段3（11岁至14岁）和关键阶段4（14岁至16岁）的课程以自由拓展的时间，这样学生可比预定时间提前获得资格证书，学校和学院将得到相关认可，并对此加以支持。在高级水平、能力扩展的举措方面，在相关的指导之下，引入更高要求的、同大学入学考试（A水平测试）相当的高等教育模块。让大学在录取之前能得到有关候选人的单元评定等级的信息。

⑷重新激发起闲散的学习者的学习热情。该白皮书将确保这部分学生得到额外的支持，使他们有更多的机会掌握基础知识与技能。他们将从以《就业入门》为基础的14岁至16岁年龄段新项目中受益。

⑸确保教育提供。白皮书要求加强中等教育普通证书和大学入学课程（A水平课程），确定了她们和14岁专业证书的国家资格标准。在每一领域都提供相应的说明书，以指明可在地方上学到的课程。
（三）当代日本教育改革
日本作为亚洲已经普及了基础教育的发达国家，在21世纪初期的教育改革中，着重关注高等教育的

改革与发展，主要由文部科学省颁布了《国立大学重建方针》（2001年）和《30所一流大学计划》（2001年）①。

此外，文部科学省还向国会提交了旨在振兴日本教育的《21世纪教育新生计划》②，是为了落实《教育改革十七项提案》而制定的具体实施方案，主要由4部分内容组成：

培养人格丰富的日本人；发展每个人的潜能，培养富于创造性的日本人；推进适应新时代的新型学校建设；制定《教育振兴基本计划》并修改《教育基本法》。

《教育改革十七项提案》的要点有：

充分认识到教育的原点是家庭；学校要坚定不移地进行道德教育；全面开展奉献服务活动；有针对性地对问题儿童进行教育；保护学生不受有害信息的影响；改革教育的整齐划一，建立个性化教育体系；改变以记忆为主的知识结构，促进高等教育入学考试的多样化；培养学术带头人，强化大学、研究院的研究机能；大学要建立名副其实的学习体制；进一步开展职业观、劳动观的教育；建立使教师的积极性和努力能够得到回报的教师评价体制；加强值得（区域）社会信赖的学校建设；学校和教育委员会要听取各团体组织管理层的建议；以学生为出发点，简明有效地组织课堂教学；加快“信息型”学校的建设；制定全面实施教育政策的教育振兴基本计划；制定适合于新时代的新教育基本法。

（四）当代俄罗斯教育改革
俄罗斯作为经济转型国家的典型代表之一，在21世纪初相继公布了一些带有指导性的的政府决议或文件，如《俄罗斯联邦政府关于教育兴国思想的决议》（2000年）、《俄罗斯联邦2001—2005年教育领域科学、科学技术和创新政策的构想》（2000年）、《2010年前俄罗斯教育现代化构想》（2001年）等。

《俄罗斯联邦2001—2005年教育领域科学、科学技术和创新政策的构想》确定了高等学校的科研发展，是科学和创新综合体的最重要组织部分，并提出许多重要的改革举措，其中主要有①：

建立大学科技园区和技术创新中心，是高等学校创新综合体的基本环节；建立联邦研究型大学，以保证教育、科学、生产等优先方向专业人才的培养，保证科学研究的重大进展；在俄罗斯教育体系中建立远程教育技术、多媒体、虚拟现实、智能教学模拟装置、虚拟设备和成套的虚拟实验室；建立开放大学和虚拟大学；革新高校的经费体制（对高校日常支出和信息工作给予直接拨款、通过竞争对国家预订的人才培养计划提供经费和通过竞争对高校发展的一些项目提供经费）。

在《2010年前俄罗斯教育现代化构想》中，俄罗斯联邦政府充分论证并阐明了教育在俄罗斯社会经济发展中的作用，强调教育应该成为国家和社会基本的优先发展方向之一。明确指出，现阶段俄罗斯国家教育政策最首要的任务，就是要使教育具有现代质量，使其满足个人、社会和国家的现实和长远需要。其关键问题包括②：

扩大普及教育，在普通教育机构里将11年的学制延长为12年；保护公民在教育领域的宪法权利和自由；彻底改善各级学校的教育质量；从根本上提高国家教育管理的效益；增加财政预算并完善发展教育的经济组织等。
（五）当今世界主要发达国家教育改革的发展趋势

1、强调制度创新和管理创新，加强政府宏观决策功能
为了更好地发展教育，一些国家首先从政府机构的设置上进行制度的创新。英国目前的“教育和技

能部”是2001年从原先的“教育与就业部”易名而来，而“教育与就业部”则是在1992年从“教育与科学部”变革而来。教育与科学部的设立，反映了英国政府一直认为教育和科学是保持其经济、政治实力的基础，努力将“教育”和“科学”融合在一起进行通盘考虑的思想；1992年的更名反映了英国政府教育视角的一次调整，即从注重教育与科学在宽泛意义上的松散结合调整为关注教育与直接反映社会需求的就业之间的紧密结合；而教育和技能部的成立反映了政府教育视角的新取向，即从教育与学生初入社会的一次性的连结，调整为教育与学生终身学习、工作、生活的深远连接。这里的技能，不只是指学生在学习课程学习中直接获得的学术性技能，而是涵括了学生为了学习、工作和生活等多方面的种种技能。

政府的管理创新和绩效责任的强调是此次美国教育部战略规划的主要目标之一，这也成为其他各国政府的工作重点。美国联邦教育部把自身的素质改善作为《2001—2005年战略规划》的四大战略目标之一，强调要使教育部成为一个高绩效的组织。《2002—2007年战略规划》更是要把教育部建成“一个高绩效、消费者中心的组织”、“一个管理优异和绩效责任的典范”。

在教育发展方面，加强中央政府的宏观决策功能，是各国政府教育改革的共同做法，即使在教育地方分权的美国也是如此。美国从克林顿政府1994年的《2000：美国教育法》到布什政府2002年《不让一个孩子掉队》，从各全国性委员会的专题性报告到联邦教育部的国家教育战略选择，无不显示了中央政府宏观决策功能的加强。

2、强调教育的全民性以及全民的终身教育和终身学习
从1990年“世界全民教育大会”的召开及实现“全民教育”目标的提出，到1997年“国际成人教

育大会”的举办及“尤其在学习型社会，成人的终身教育和学习至关重要”的观点的重申，从美国“不让一个孩子掉队”立法的通过到英国的政府战略目标中，成人学习者更是其关注的重点，如要扩大个人的学习帐户，要增加获得第三级即高等教育资格证书的成年人的比例。无不渗透着全民终身教育的思想。

全民教育思想旨在促进教育的民主化，使每一个儿童都享有受教育的权利。即使在发达国家，一些儿童，尤其是处境不利儿童的受教育权利依然是一个严重的问题，因此教育的“平等”，就成为国家的责任。美国教育部在其战略规划引言中，强烈地表达这一信念：“教育部的使命是确保全国所有学生平等地接受教育并促成其在教育方面的卓越……教育部帮助来自各种背景的学生——不论种族、原国籍、肤色、残障、年龄或性别——在美国教育体系下达成卓越的机会得到保证。”《不让一个孩子掉队》中也再次强调：“美国最大的特点之一，是我们的多样性。确保所有的儿童，无论其背景如何，都有机会获得成功，是联邦政府在教育中的责任。”当然，促进教育质量的“优异”与促进教育机会的“平等”在美国是并行不悖的。可以说，21世纪初的美国教育改革就是围绕“平等”与“优异”四个字来构建的。英国教育和技能部所制定的“为每个人发展其学习创造良机；释放人的潜力，以发挥其最大作用；在教育标准和技能水平上达成优异”三项战略目标，也可以用“平等”和“优异”来概括。
3、注重青年一代学校教育年限的延长并强调发展高等教育的意义
发达国家教育改革除了表现出强调全民终身教育和终身学习的重要性趋势之外，还特别关注青年一

代接受学校教育年限的延长。如美国提出从现在的K-12延长到K-16，即要求每个学生都将完成大学四年的本科教育；英国在最新的《14至19岁的教育和技能》白皮书中提出：要消除16岁后较低的入学率，让17岁的入学率从目前的75%提高到90%（在10年内）；俄罗斯在普通教育机构里将11年的学制延长为12年。世界银行从初等教育和高等教育之间的关系论述了延长学校教育年限的必要性：“仅追求初等教育的发展会导致一个国家在未来世界中的生存危机……初等和中等教育的目标是为学生在读写算和其他必备技能方面打下一个坚实的基础，但高等教育为人们在现代社会立足提供了深度和弹性。”

学生接受学校教育的延长，更多的就是要发展高等教育。发达国家教育改革，无不对大力发展高等

教育表示了强烈的愿望。俄罗斯在《2010年前俄罗斯教育现代化构想中》这样表述国家高等教育政策的基本原则：“在建立知识经济的条件下，必须保证俄罗斯高等学校的巩固和发展。因为高校是职业教育体系的主要环节，高校决定了职业教育的质量与水平；同时，高校作为培养专门人才和进行科研活动的最重要领域，决定着国民经济的人才和技术的水平。”日本的《国家大学重建方针》和《30所一流大学计划》也表现出大力发展高等教育的强烈愿望。

4、强调优质高等学校的建设和知识的创新
在发达国家的教育改革中，除了继续强调扩大人们接受高等教育的机会的同时，更是将视线集中到

如何提升高等教育质量和一流高等学校建设，关注高等教育对知识创新的贡献。如英国在《传递结果：到2006年的战略》中指出，在高等教育方面，应确保国家有这样的高等教育：“能够在教学、研究及科技转换等方面与世界上最好的高等教育相比美”。日本的《30所一流大学计划》也表明了为在21世纪的经济发展和人才竞争中立于不败之地而采取的策略。

知识经济的形成表明知识的创新已经成为一个国家经济发展的重要推动力和衡量经济发展的重要指标之一，而高等教育对于知识的创新、传播和应用以及对于技术和专业的能力建设有着十分重要的作用。发达国家的教育改革无一例外地格外强调高等学校对知识创新的贡献。如俄罗斯的政府决策强调“建立大学科技园区和技术创新中心，是高等学校创新综合体的基本环节”等等。

应当说，当代发达国家的教育改革给了我们很大的启示和借鉴。但是，我国有着自己特殊的国情和实际情况，我国的教育改革应当结合我国国情具体分析、具体进行，不能照搬照套发达国家的教育改革经验。只有在借鉴发达国家教育改革经验基础上，结合我国国情，择优而取，才能使我国教育改革向着健康的方向发展。

幼儿专业总结报告三篇

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幼儿专业总结报告三篇

剖析相关的各年龄段主题活动，通过幼儿环境与材料创设，努力提升教师实践、思考、研究与反思的能力，从而加快促进教师专业化成长。为大家整理的幼儿专业总结报告资料，提供参考，欢迎的参阅。

幼儿专业总结报告一

在这一学期中，我们以全面提高办学水平和保教质量为宗旨，以采用南师大的《幼儿多元能力探索课程》教材为契机，实践《纲要》精神，落实园本教研草根性，致力于教学和管理的改革，大胆尝试，教研工作取得了一定的成绩，现简要总结如下：

一、发挥新课程内涵的最大效益

本学期我们实践了新教材《幼儿多元能力探索课程》，重点进行了专题研究：在主题背景下，剖析相关的各年龄段主题活动，通过幼儿环境与材料创设，努力提升教师实践、思考、研究与反思的能力，从而加快促进教师专业化成长。

1、各班小主题研究与年级组大主题研究相结合。教师们积极参与群体学习和探讨，注重了案例的收集与研究工作。小班的主题活动内容有“糖果王国”、“我喜欢”、“图形王国”等;中班主题活动内容有“红彤彤的年”、“小动物过冬”、“热闹的街道”、“数学墙”等;大班主题活动内容有“了解茶文化”等。

2、教育经验的交流与互通。在实践新教材的过程中，邀请了教材出版的编著老师为我们做了“幼儿的生活就是课程”讲座，使教师们认识到新教材更深层次教育意义。此外康乐幼儿园名师李磊还为我们做了“关于探索型主题活动的实践和思考”的讲座，探索型主题活动对教师的角色与技能提出了更高的要求。

3、环境创设体现教师、幼儿、家长之间的互动分享。根据教师已有成效，在大教研中，我们进一步提出环境创设需要“多补充”、“常变化”的要求。即：根据主题发展和变换，教室环境也应时时追随变换。首先，汲取新的信息。组织教师参观学习其他园所的环境、观看资料片;其次，畅谈个人创想。环境观摩后人人发言谈体会;再次，自我观摩互相欣赏。各班展示创设成果，讲述多样化的区角活动环境与材料。学期末，班班环境都有明显的变换和补充，体现着教师、幼儿、家长之间的互动分享与交流，并且关注幼儿行为习惯细节的培养。

二、关注数学内容的本质和内涵

我园的园本教研内容为“各领域基本教学模式的探索”，本学期我们重点研究的是“数学内容的本质和内涵”。具体做法如下：

1、强化学习。园本教研要求教师在组织教育活动的同时进行研究，研究就意味着学习，形成学习与研究为一体的园本教研机制，为教师的行动研究提供理论支撑和保障。

首先，查阅资料，进行学习理论。学习《纲要》中对数学的解读“感受数量关系，体验数学的意义”;学习赵寄石主编的《幼儿数学教育》，了解数学教育内容主要包含内容以及概念性的问题，关注数学内容的本质和内涵，在设计数学活动时慎思慎虑，体现数学的三个特点：抽象性、精确性以及应用广泛性。

其次，分析比较数学课例。通过比较两个数学课例“认识以自身为中心的左右”和“体验左右的位置与顺序，培养初步的应用意识”。从比较中体会数学教育的新价值，解决问题是数学课程的中心，因此，创设生活化的游戏情境是数学教育的重要手段。

2、开展数学赛讲活动。11月初，我们开展了数学赛讲活动。选出赛讲中8个比较成熟的活动作为样板示范，进一步完善后录制存留，资源共享。在赛讲中有许多新的信息传递给大家，例如：代数合计学习使用钱币(吴晓莹)、代数合计测量身高(裴瑾)、项目记录(王之云)、估分(吴锦)、角的探索发现(刘润珍)等等。关注数学内容的本质和内涵，创设“生活化”的数学学习情境是这次赛讲的最大特点。

3、环境创设与数学活动紧密结合。“小鱼开饭了”、“图形拼变”、“来客人啦”、“奇妙的图形”等墙面，呈现出具体的操作构建、实物的观察理解、符号的记忆解释，体现了教师培养幼儿数学心智能力的教育机制，启迪幼儿思考，获得解决问题的方法。

4、我们做为山西省示范、窗口幼儿园，起着引领的作用。因此，我们毫不保留自己的所获，努力将值得借鉴、思考的活动呈现出来与大家分享学习、共同提高。本学期就我们研究的数学活动课程承担的观摩教学活动有：忻州和平幼儿园园长及教师、支教下乡到松庄幼儿园、送教下乡到草坪机关幼儿园、太原市教研科研中心教研活动、杏花岭园长例会、山西大学大三大四学生等等。

三、双语

1、增加英语教研活动时间。教育新理念的获得、实践活动的观摩、教学活动或实践活动后的即时研讨与反思等，在英语专题教研活动中汇总交流，教师们梳理自己的认知经验，或以案例形式阐述自己的思考或以几个观点方式展开自己的经验，教师在活动中所展现出的多种样式促进了教师自身专业化水平的提高。

2、

四、发挥示范园作用形成共同成长集体

1、公开教育教学活动

下乡支教、讲座、公开教育教学共19人次，其中有山西大学学生见习观摩(2次)、美国士立大学judy教授来访、杏花岭园长例会、忻州观摩、支教下乡、教科研中心教研活动等。做课求精，无愧示范窗口称号。

2、提升教师业务素质

国家“十五双语研究”课题先进个人：张晓红、闫双玲、张建英;山西省模范教师：张建英;山西省“中华魂”主题教育活动优秀工作者：高华;山西省“中华魂”主题教育活动优秀辅导员：王丽娜;太原市骨干教师：杨开芸、贾岚、李炜;杏花岭优秀教师：刘娇梅、韩希、贾岚、刘润珍。

3、推进课题研究工作

国家“十五双语研究”课题：论文二等奖(雷虹、李炜)、课例二等奖(刘润珍)、课例三等奖(张蕾);山西省教育协会论文奖：一等奖闫双玲、张晓琦;二等奖张晓红、王丽娜、曾海霞、裴瑾、向晖、张琴、岳彦华、吴哓莹、杨丽慧、赵隽、高华;三等奖徐海燕、刘娇梅、王美玲、郑强、王宠。

以上是本学期幼儿园保教 工作总结 ，在保教研究与实践中还存在一些问题如：1、主题活动中教师如何有效拓展幼儿的经验?如何使每一个环节更丰富和有效?2、如何在大教研活动中多关注不同层次教师研究能力提高，采取有效途径帮助教师在学习借鉴中获得提升一些新的经验等。以上问题有待我们在以后的保教研究中寻求有效方法与策略加以改进与提升。

幼儿专业总结报告二

时间飞逝，转眼间又过了一个学期。一份耕耘、一份收获。当看到我班的孩子健康成长，就要进入小学学习，看着他们三年来，一步一个脚印地向前迈进，获得不同程度的进步，我真的很欣慰，而回顾这学期的教育历程，我记忆犹新。本学期我以新《纲要》为指南，根据本班幼儿的实际情况提高了保教质量，有目的、有计划地运用各种教育手段，进行教育教学活动。我和阿姨互相帮助、积极配合、取长补短，顺利完成了一学期的教育教学工作。在实施各计划的过程中，我注重把握整体发展水平与个体差异相结合，强化活动过程，让幼儿通过动手操作来掌握知识、积累经验。能因材施教，通过鼓励幼儿主动探索与老师的适当指导相结合，使每个幼儿在各自原有水平上得以提高。现总结如下：

一、常规方面：

我班幼儿主要来自农村，一部分来自外地。绝大多数又是独生子女，幼儿各方面的常规习惯通过上个学期的训练，已经有了明显的转变，但还是有小部分幼儿的常规不是很好。还有个别小朋友普通话不标准;少数的小朋友上课注意力不容易集中，在座位上动来动去，坐不住等等。针对这些现象，我们继续采用谈话讲故事情景表演游戏等形式教育小朋友，让小朋友知道幼儿园的常规习惯，并懂得什么是好的行为，什么是不好的行为，从中建立正确的评价观，懂得要做个活泼，乐观，积极向上，有礼貌，讲卫生，守纪律的好孩子,从而形成正确而又良好的常规习惯。

现在小朋友礼貌习惯较好，早晨能主动向老师“问早”，离园后能主动和老师说“再见”;在卫生习惯方面、服装穿着整洁，都能做到饭前便后洗手，在学习上，兴趣高，还能积极大胆地发言，本学期,我园还开展了各项活动比赛,在比赛中孩子的能力得到了提高，同时,也让幼儿了解到,自己的事情应该自己做.总之，在这一学期中幼儿各方面的常规习惯均获得了较大的提高和改善。

二、思想品德方面

现在的孩子大多数是独生子女，都是家长的“心头肉”，虽说他们有着“优生优育”的优势，但也存在着较多的缺点;如他们任性，独占欲强，不能谦让，不会关心他人，但是通过我的教育，如讲故事，谈话等，使小朋友知道了要尊重长辈，团结小朋友，对人要有礼貌，小朋友之间要互谦互让，互相帮助，并会关心班级体，能主动为班集体做些力所能及的事等等，上学期存在的一些问题，如：小朋友玩玩具时仍然有你争我抢的现象，在这个学期的教育和引导下，基本上不出现这种现象了。

三、健康方面

我加强了做操的力度，在做操时时，要求幼儿动作正确、合拍，姿势优美。在晨锻、体育课时都加强了基本动作的训练，注重提高个别幼儿的能力，引导幼儿正确地创造性地使用，继续加强了同伴间的合作，提高幼儿的环保意识。提高幼儿的自我保护意识，提醒幼儿多用肥皂洗手，注重保教结合，增强幼儿的抵抗能力。在幼儿看书写字时纠正幼儿的坐姿和写字姿势，引导幼儿从小保护视力。针对许多幼儿都在换牙的情况，为幼儿讲一些换牙小常识。平时多留心观察幼儿，使每个幼儿都能长出漂亮整齐的牙齿。

四、语言方面

我以亲切的姿态对幼儿进行教育，建立起平等、民主、宽松的教育环境。在教学活动中，运用各种自制教具，充分发挥各教育教学手段，加强师幼互动，为幼儿提供了更多更新的知识，使每个幼儿都能积极参加教学活动。进一步培养了幼儿的自主阅读的能力，在工作中不断尝试运用一些新形式、新方法开展了幼儿阅读活动。通过创设丰富的阅读环境，为幼儿营造愉快的阅读氛围。如区域活动,“主题墙”为幼儿设置展示的空间，如“我喜欢，我快乐”、“神秘的大自然”等主题活动都以绘画呈现的方式让幼儿参与、观察与欣赏。家长园地为家长提供更丰富的阅读材料。我还注意激发浓厚的阅读兴趣，探索多样的阅读方式，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并以多样的阅读方式指导幼儿阅读，提高幼儿的阅读能力。有小组合作式阅读、个别化阅读、交流式阅读、诵读诗歌等方式。在阅读活动中孩子们无论从注意力、语言表达、早期阅读方面，还是在想象力、创造力、表现力等方面都有了显著的提高。

五、社会方面

为提高幼儿的交往能力，特别是对一些性格内向的幼儿，我们采用“一帮一”“一带一”的方式，为个别幼儿提供交往的机会，提高幼儿互相协作的能力。“三八”节来临时让幼儿介绍自己妈妈的工作，使幼儿了解各行各业人们的劳动，培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。为从小培养幼儿的劳动观念，我除了让幼儿自己的事情自己做以外，还引导幼儿在老师的帮助和指导下，学习为大家擦桌、扫地、整理各活动区域等一些力所能及的事情，使每个孩子在劳动中体验到劳动的快乐，提高了劳动技能。

六、科学方面

通过引导幼儿观察大雨前夕，蚂蚁等小动物的变化，组织幼儿积极参加小组讨论，积极探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，并引导幼儿通过语言讲述、歌表演、画画等多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。下大雨时，让幼儿感受风力、风向、气温、动植物及人们的变化，在活动中鼓励幼儿大胆提出问题，发表不同意见，初步提高了幼儿探索大自然奥秘的兴趣，进一步培养了幼儿的环保意识。指导幼儿植物角管理，经常给植物浇水,引导他们观察植物的生长变化过程，并通过绘画、手工制作等方式表达出自己的所见所闻，提高了幼儿对科学活动的兴趣。

七、艺术方面

饭后有时组织幼儿去草地上游戏，在游玩的过程中，注重引导幼儿从小保护生态环境，并让幼儿在不知不觉中感受到了集体的温暖和春天的气息，激发了他们爱家乡、爱大自然的情感。我们还开展了丰富多样的艺术活动。激发了幼儿长大后要把家乡、把祖国建设得更美好的愿望。

组织幼儿根据主题及季节的变化，利用手工作品及废旧材料等物品师生共同进行墙饰布置，并定期更换，如：春天畅想曲、神秘的大自然等。不仅让幼儿对每月的主题有切身的体会，更发展了幼儿的艺术潜能。幼儿在相互交流、相互欣赏的过程中，有了共同的提高。结合“六一”节联欢活动，组织幼儿参加编排了舞蹈,大合唱等节目。

八、家长工作方面

在家长工作方面，能和家长保持密切的联系，及时和家长交换意见，做家长和孩子的贴心人。平时填写好《成长档案》，及时反应幼儿在园学习、生活的情况，定期利用网络进行家园沟通。每周更换“家长园地”的教学内容，还在“家长园地”中开辟了保健小知识，深受家长们的欢迎。平时能注意了解每个家长的特点，提高服务质量，对幼儿家长的态度和蔼，在工作中做到一视同仁。

大班学习即将结束，我为幼儿拍摄了毕业照，带领幼儿参观了小学，帮助幼儿了解小学生学习生活的情况，激发了幼儿争当小学生的愿望，为幼儿顺利进入小学做好了准备。在老师、家长的关心下，在每个幼儿的努力下，我们相信每个孩子都能顺利进入小学，开始新的学习生活。

幼儿专业总结报告三

不经意中，本学期也接近了尾声，在园领导的热情支持帮助以及同事们团结协作、家长的紧密配合下，我坚持以幼儿服务，顺利的完成了本学期的工作。这一学期我们根据《幼儿园教育指导纲要》以及课改精神，依照园计划，树立新的教育观。尤其对课程性质，课程目标，课程的基本内容，组织与实施，教育评价等新课程理念，树立开发，科学的综和课程。

本班这学期重新调整老师，助理教养员老师都是新人，给本学期的教育教学工作及家长工作带来了一定的难度，刚开学一段时间可谓手忙脚忙，后经过慢慢磨和，三位工作人员由始至终团结协作，能做到事事有商量，教育目标一致、常规要求一致、教育方法一致、对孩子态度一致。在工作中分工合作，各司其责，保证了各项活动的正常开展。

我班本学期在原有的基础上又插进了十几名新生，共有孩子29名。这29名孩子组成了一个班集体。懂睿涵.张子其等幼儿能在老师的引导下大胆、愉快地参加各项活动了;维嘉庆.孙欲熹.于艺等小朋友在老师的提醒帮助下也养成了天天午睡的好习惯。幼儿在老师和保育员的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。我们也针对每一个孩子的个性特点，对孩子采取了以人为本的教育。现将本学期的各项教育、教学工作加以总结，以便今后扬长避短，使工作能力得到进一步提高。

一、树立正确的健康观念，促进幼儿身心发展。

我班的个别幼儿体质比较差，如熹熹.菲菲等小朋友身体瘦弱，经常生病。因此，我在面向全体幼儿的同时，对于体弱多病的，在生活上给予较特殊的照顾，平时留心他们在进餐的表现，户外活动中也特别关心他们，提醒他们多运动、多喝水。在日常生活中我还重视提高幼儿的身体素质，利用每天课外活动时间，组织丰富多彩的集体游戏，有计划地锻炼幼儿的各种基本动作，并引导幼儿在与同伴一起玩的过程中发展他们的集体合作意识。

二、安全教育放在第一位

幼儿园工作是保教并重的，安全显得尤为重要。平时，我们相互配合，关注每一个幼儿的活动，在每次户外活动和大型玩具中，更是加强巡视，排除安全隐患的同时注意个别提醒及时制止不安全行为的发生。俗话说得好“百般呵护不如自护!”所以，我们更重视幼儿的安全意识和自我保护教育，利用晨间谈话、周末讲评等时间，不时给幼儿灌输安全知识和自我保护措施，提醒幼儿不做危险戏，不吃可疑东西，不跟陌生人走等等。在园内进行的消防疏散演习和防伤害演习活动中孩子们在老师的组织引导下都能有序来到安全地方。

三、实施课程整合，对幼儿进行全方位的教育。

我们以幼儿生活源泉，以游戏和活动为基本形式，以幼儿自主的探索学习为主要方式的活动型综和课程。开展了《好玩的玩具》，《香喷喷的食物》等主题活动以及各领域教学。按整合课程的要求将五大领域有机的结合的一起，以幼儿的日常生活和兴趣需要开展主题活动，为幼儿提供丰富的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。注重培养幼儿动手动脑的能力，使幼儿活动的兴趣逐步提高。并将幼儿的健康，语言，社会，科学，艺术，认知等方面的教育内容有机结合在一起。

通过对周围世界深入观察主动探索，自主体验，有益尝试等实践活动，促进幼儿自身发展。通过创设宽松，和谐，活跃的活动气氛。利用师幼，幼幼之间平等对话与交流，来激发幼儿学习兴趣，引导幼儿主动关注生活，探究尝试自己解决生活中的问提。同时我们还在幼儿一日活动中抓好幼儿的思想品德教育和常规教育，抓住幼儿活泼，好动，聪明等特点，把握没个幼儿的个性，采取各种教育手段达到教育目的。在《香喷喷的食物》主题活动中，我从幼儿喜欢吃的食物为切入点，让幼儿了解食物的多样性。并带幼儿参观幼儿食堂，了解烹调食物的乐趣，愿意尝试接受新食品，提供丰富的特色食品信息，激发幼儿主动品尝食物的热情。通过故事、儿歌、游戏、表演、绘画、手工等各种不同的活动内容，帮助幼儿学习咀嚼的方法并吃完自己的一份餐点;懂得基本的进餐要求，不挑食，不暴饮暴食。并养成良好的个人卫生习惯。

四、听故事，培养幼儿的倾听习惯。

我发现不少幼儿在集体活动中乐意发言，但却不能安静地倾听同伴或老师说的话;看电视、听故事的时候不能安静地看或听，常常会说一些与当前无关的话题，缺乏良好的倾听习惯。于是我们利用音乐游戏、离园前后等时间引导幼儿安静地反复倾听故事，隔一段时间请幼儿来讲述故事，渐渐地，幼儿对听故事、讲故事活动越来越感兴趣了。在培养倾听习惯的同时，我们也注重在各项活动中培养幼儿乐意与同伴交流，大胆发言的好习惯。如在每周五下午，我会组织幼儿们开展自评和互评红花活动，活动要求是自己动手吃饭可得一朵红花，高高兴兴上幼儿园可得一朵红花，坚持午睡可得一朵红花，三个要求都能做到这周就可得到三朵红花。幼儿们都希望得到红花，每次我都会一个一个的顺着红花栏名字鼓励每个幼儿自己说一说“上幼儿园哭了吗?要老师喂饭了吗?午睡乖不乖?”，在我的启发下孩子们逐步能完整的表达自己的想法。随着活动不断的坚持开展幼儿们在语言表达能力及学习倾听习惯培养方面都得到一定的帮助。

五、家园合作，拓展教育资源，让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴。

本学期的家长工作与上学期相比又再上了一个新台阶。因为经过了上学期，在老师的积极鼓励下，本班大部分的家长都比较重视对孩子的教育，而且对老师能给予充分的信任，这给我们开展各项工作带来了很大的便利。但是，随着新一学期的来临我们将面对部分新生与家长。为了更好的开展工作，我们进行家访，组织开放日面向全体新生幼儿家长，让家长真真实实地走进幼儿园了解我园办园方针。通过一段时间接触，家长与我们逐步建立了一定的感情及信任。

可是，随着季节的交替，有部分新生幼儿对环境和秋冬气候的不适应而出现咳嗽，发烧甚至交叉感染等问题。这时候妈妈们开始焦虑不知所措，以至于开始怀疑老师对孩子们是否尽心照顾，卫生工作是否到位，等等………

甚至还有个别家长会相互聚集把他们所听到，看到的偏面信息按自己的想法去联想去指责。问题的出现不得不引起我们的思考!!!

其实，为了避免秋冬季节引起的“流感”“咳嗽”我们采取多种预防工作，并很认真的遵照园医务室要求。勤消毒，勤暴晒，及时为幼儿更换被.垫。并随时给幼儿增减衣服。可以说是做了许多许多，可仍然得不到家长的信任。怎样解除家长疑虑?怎样让家长信任我们?除了针对性的找个别家长谈心解除疑虑，再就是实实在在的站在家长的角度去考虑。“这些80后的妈妈们既要面对繁忙的工作，又要不知所措的去承担抚养孩子的责任”因此，她们需要帮助，需要相互学习，更需要一定的育儿经验。所以，在再三思考后并找到几位上学期的家长进行沟通，最后商定组织一次“小宝贝大聚会”其活动目的是希望通过这次活动让孩子们感受到集体活动的快乐，也为妈妈们提供相互学习，相互沟通的平台。而且，我们也通过这次活动与家长增进情感并达成相互理解，很快班级工作又进入轨道。

而且，孩子们更喜欢上幼儿园了，妈妈们有什么问题都乐意与我们交谈，我们xx班的凝聚力更强了。例如：20xx年就要来了，我们xx班的宝贝们怎样来迎接才更有意义呢?从9月份入学到现在，我们的宝贝儿渐渐习惯了没有妈妈的帮忙的生活。学会了自己吃饭，上厕所，学会了按时睡觉起床，学会了和小伙伴和平相处···宝贝们也逐渐有了集体的概念。在前不久班上组织的宝贝儿‘大’聚会后，我们xx班的凝聚力更强了，孩子们的集体观念也更强了!就要放寒假了，妈妈们在班级博客上相互留言叙说即将短暂的分离，“怎么才能让班集体的形象更具体，怎么才能让宝贝们过寒假时也能见到好朋友，怎么才能更有意义的迎接20xx年呢?”妈妈们提出一个一个的问题?宣妈倡议——做一本xx班的集体挂历吧!

妈妈们踊跃报名，有照片的仔细甄选，没照片的赶紧补照。一周的时间里，宝贝们的一张张生活照集中到班级博客上。我们三位老师也配合带着孩子们在园内照集体照做封面，唉!集体照可谓是历经千辛万苦，小家伙们行动不一致啊!但不论每个孩子是以什么动作上镜，妈妈们都觉得他们无比可爱，都忍俊不让的看了又看。成功了!我们xx班有了自己的挂历。

在一次又一次的活动过程中我们最大的感触就是：与家长相处要以心换心，要坚持长期一点一滴的情感积累，家长和老师之间才能建立起深厚的友谊，才能让家长觉得把孩子交给老师放心，才能充分地调动起家长的积极性，关注我们的教学工作，科学、积极地参与到对孩子的教育中来。

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